Exposé des motifs
Les IREM[1] ont été constitués en mathématiques en 1969, dans l’objectif de moderniser l’enseignement de cette discipline, en particulier pour la formation d’ingénieurs dans le contexte de l’industrialisation propre aux Trente glorieuses.
Sur ce modèle institutionnel, dans le contexte de la mondialisation et de la médiatisation des échanges, nous préconisons la création d’IREF (Instituts de recherche sur l’enseignement du et en français). Il s’agirait de structures pérennes et intercatégorielles (non hiérarchiques), incluant enseignant·e·s, formateur·rice·s, universitaires, inspecteur·rice·s, acteur·rice·s associatif·ves… Dans l’objectif de mutualiser des savoirs et des cultures disciplinaires dans une perspective de recherche-formation professionnelle, ainsi que de formation tout au long de la vie en langue française. Mais aussi dans l’objectif de construire des curricula contextualisés et adaptés à la période, à partir de cette discipline fondamentale, transversale qu’est le français, cela par l’ouverture aux autres didactiques, aux autres langues des élèves et enseignées, humanités et sciences sociales, et grâce à des approches didactiques et pédagogiques appropriées.
En effet, le français n’est pas seulement une discipline : à partir de son statut international, social et scolaire, c’est aussi une langue commune qui a vocation à un pouvoir instituant en tant que système langagier et référentiel, dans lequel savoirs scientifiques et cultures, rapports aux langues, imaginaires linguistiques, littéraires et artistiques etc. sont construits à/par l’École et l’Université.
Outre la valorisation des travaux, les IREF promouvraient les réflexions et avancées de la recherche en didactique et en sciences sociales, ainsi que dans les humanités et le monde associatif, et contribueraient ainsi à rééquilibrer les relations entre champs disciplinaires. Ainsi, un pôle « français » inclusif, en dialogue avec la didactique des langues étrangères et secondes et avec son champ disciplinaire, contribuerait à construire des fondamentaux transdisciplinaires et des dispositifs d’enseignement pertinents, sur la base d’une didactisation pensée à partir de la recherche et nourrissant celle-ci en retour.
Appel à propositions de participation serait à faire auprès des personnels de l’Éducation nationale, des INSPÉ et des Universités pour la constitution d’un réseau national et international de collaborateur·rice·s et de correspondant·es : spécialistes de linguistique (linguistique de la communication, sociolinguistique, sémiotique…), de littératures (française, comparée, régionales, francophone et du monde en français) et de didactique, membres d’associations de français (FLP, FLE-FLS…), professeur·e·s de Lettres classiques et modernes…
De la même manière que les IREM font partie d’un réseau international dont ils sont en grande partie à l’origine (une quinzaine d’IREM nationaux sont enregistrés), les IREF ont vocation à entretenir un réseau de correspondances et de collaborations avec des homologues francophones.
Descriptif du projet institutionnel
Les IREM s’avèrent des structures autonomes, qui fonctionnent à l’échelle des Académies : une vingtaine sont en activité. Ils sont reliés par une instance nationale, l’ADIREM/Assemblée des directeurs des IREM[2] et bénéficient de Conseils scientifiques. Les rectorats et les universités de leur région de résidence sont les autorités de tutelle administrative, qui assurent leur logistique en termes de personnels agréés (décharges de services) et de moyens financiers. La DGESCO/Direction générale de l’enseignement scolaire[3] valide leurs travaux à l’échelle nationale.
Les IREM ont contribué à des expérimentations didactiques, à la rédaction de programmes d’enseignement des mathématiques et d’épreuves de concours ainsi qu’à la formation continue des personnels. Les IREM ont contribué enfin à la constitution de la didactique comme champ de recherche autonome.
Les IREF auraient pour objectif de constituer des dispositifs institutionnels du même ordre et seraient rattachés aux UFR qui correspondent à leur mission, à leur profil disciplinaire (sciences du langage, littérature, FLE …). La liberté intellectuelle (académique et didactique) des personnels cooptés est à préserver, les universitaires étant statutairement indépendant.e.s [4] Les responsables des IREF auraient le statut d’animateurs ou de coordinateurs. L’échelon académique de leur exercice serait à assouplir selon les cas, comme celui des Outre-mer.
Feuille de route
- Informer nos corporations de l’appel à la création d’IREF et solliciter des soutiens collectifs (associatifs, syndicaux…) et individuels de cette démarche
- Publier les résultats de cette campagne dans divers organes associatifs partenaires
- Transmettre ce dossier à des décideurs politiques (députés, sénateurs, anciens ministres…) et culturels, à des personnalités intellectuelles
- In fine, envoi du dossier de demande aux autorités administratives de tutelle, dont les ministères de l’Enseignement supérieur et de l’Education nationale (DGESCO), le ministère de la Culture (DGLFLF)….
Texte d’appel initial
https://collectif-riposte-education.fr/pour-la-creation-dinstituts-de-recherche-sur-lenseignement-du-francais-et-en-francais-iref-intercategoriels-et-inclusifs/
Avec le soutien des organisations suivantes
- l’AIRDF/Association internationale de recherche en didactique du français[5]
- l’ASDIFLE/Association de didactique du français langue étrangère [6]
- la FIPF/Fédération internationale des professeurs de français[7]
- l’ACEDLE/Association des chercheurs et enseignants didacticiens des langues étrangères[8]
- l’ACIREPh/Association pour la création des instituts de recherche sur l’enseignement de la philosophie[9]
- le CIRET/Centre international de recherches et d’études transdisciplinaires[10]
- le GREF/Groupement Education sans frontières[11]
- l’IATF/ Indian Association of Teachers of French[12]
- des responsables et membres
- des Linguistes atterré-es,
- de l’OEP/Observatoire européen du plurilinguisme
- du LASRET/Laboratoire Scientifique de Recherches et Études Transdisciplinaires
Contact (pour soutien) : boudetm31@gmail.com
Organigramme
-Bureau provisoire:
Martine BOUDET, Anthippi POTOLIA, Sylvie WHARTON
– Conseil scientifique
Brahim AZAOUI, maître de conférences-HDR en sciences du langage, Université de Montpellier
Philippe BLANCHET, sociolinguiste et didacticien des langues, membre des Conseils scientifiques de l’Observatoire de la langue française de l’OIF (Organisation internationale de la Francophonie) et de l’Observatoire des pratiques linguistiques de la DGLFLF (Délégation générale de la langue française et des langues de France), ancien élu au Comité technique universitaire et au Conseil de l’enseignement supérieur et de la recherche, Université Rennes 2
Martine BOUDET, professeure agrégée de lettres modernes, docteure en littérature française, didacticienne du français et autrice spécialiste d’anthropologie culturelle, LASRET- Académie de Toulouse
Patrick CHARAUDEAU professeur émérite en sciences du langage Université Sorbonne Paris Nord, CNRS-Cerlis- Paris Cité- Essayiste spécialiste des théories du langage et de la grammaire du sens
Eveline CHARMEUX grammairienne, didacticienne du français et pédagogue, professeure et formatrice émérite INRP et IUFM de Toulouse
Gilbert DALGALIAN, psycholinguiste et didacticien des langues, ancien expert de l’Unesco en technologies éducatives, auteur spécialiste de l’enseignement du plurilinguisme
Jean-Louis DUFAYS professeur émérite en didactique du français et théorie littéraire, université catholique de Louvain (Belgique)
Magali DURRIEU-GARDELLE, docteure en sciences de l’éducation et de la formation, maîtresse formatrice pour le Premier degré en CP et dans la formation des PES/professeurs des écoles stagiaires (classe en REP plus, Toulouse)
Cynthia EID, présidente de la Fédération internationale des professeurs de français (FIPF), professeure-chercheuse, doyenne de l’École de formateurs, directrice de la pédagogie et de l’Innovation Groupe IGS (Igensia Éducation), Paris-Lyon et Toulouse
Mohamed EMBARKI professeur des universités en sciences du langage, université Marie & Louis Pasteur, Besançon
Bernadette KERVYN présidente de l’AIRDF (Association internationale de recherche en didactique du français)- MCF HDR Sciences du langage – Didactique du français, INSPE Académie de Bordeaux – Université de Bordeaux -Lab-E3D EA 7441
Stéphanie LEMARCHAND maîtresse de conférences en langue et littérature LASLAR EA 425. Université de Caen Normandie -Responsable mention MEEF premier degré INSPE Normandie Caen – Responsable équipe lettres premier degré INSPE Normandie Caen
Sylvain MEDZOGO, docteur en sciences du langage et didactique, spécialisé dans l’enseignement des francophonieS (& autres -phonies), professeur de lycées d’enseignement secondaire général (PLEG) au Cameroun et en Suisse- Ecole de langue et de civilisation françaises, UNIGE, Genève, Suisse
Anthippi POTOLIA, vice-présidente de l’ASDIFLE/Association de didactique du français langue étrangère, maîtresse de conférences en sciences du langage/didactique des langues, Université Paris 8 Vincennes Saint-Denis
Julie PRÉVOST, docteure en sciences du langage, membre du Laboratoire ATILF-CNRS, Université de Lorraine (UMR1178), Fellow de l’Institut Convergences Migrations-CNRS, professeure de FLE.S en UPE2A-collège (Nancy)
Yves REUTER didacticien du français et essayiste, Université de Lille
Nandita WAGLÉ professeure associée au département des langues étrangères (Savitribai Phule, Pune University), secrétaire générale de l’Association indienne des enseignants de français, directrice de programmes d’étude (France)
Sylvie WHARTON, sociolinguiste et didacticienne du français, professeure des Universités, Université d’Aix-Marseille
Henda ZAGHOUANI DHAOUADI docteure en sciences du langage et didactologie des langues-cultures (Université Jean Monnet, Saint-Étienne), rédactrice en chef adjointe de la revue « Synergies monde arabe » du GERFLINT, professeure certifiée de Lettres modernes
[2] https://www.univ-irem.fr/-adirem-
[3]https://www.education.gouv.fr/la-direction-generale-de-l-enseignement-scolaire-dgesco-7517
[4] Article L. 952-2 du code français de l’éducation, décret de 1984 à valeur constitutionnelle.
[10] https://ciret-transdisciplinarity.org/
[11] https://www.gref.asso.fr/wp/