Thèse de Magali DURRIEU-GARDELLE en sciences de l’éducation (université de Bordeaux)
Ce travail doctoral porte sur l’oral pour enseigner et apprendre la grammaire et comment l’aborder en formation avec les enseignants du primaire. (suite…)
Cher(e)s collègues, cher(e)s ami(e)s
Souffrez que je vous inflige (ci-dessous) ces quelques réflexions sur l’enseignement du français. Vous penserez : qu’est-ce qu’un universitaire peut connaître de la réalité de l’enseignement primaire et secondaire ? La question est pertinente, mais il peut y avoir des dérogations. (suite…)
Une double figure […] a été peu questionnée, c’est celle de l’enseignant écrivain ou de l’écrivain enseignant. Les écrivains vivent dans leur grande majorité une situation de double vie, contraints de cumuler une activité littéraire et un » second métier » (Lahire, 2006)[1]. (suite…)
Cher(e)s collègues et ami(e)s
Ce message pour vous annoncer le décès, survenu le 12 août 2026, du grand linguiste, sémanticien, Bernard POTTIER.
Il fut de ceux qui, avec André Martinet, Émile Benveniste, Jean Dubois, Jean-Claude Chevalier, Algirdas Greimas, Oswald Ducrot, introduisirent et animèrent la linguistique structurale à partir des années soixante-soixante-dix. (suite…)
Le constat est celui de la dégradation de nos enseignements disciplinaires, tant dans l’Education nationale qu’à l’Université. Un certain nombre de dispositifs institutionnels, déployés depuis le début des années 2000, ont largement remis en question voire démantelé des éléments de programme et des démarches didactiques et pédagogiques, mis en œuvre depuis des décennies et adossés à des travaux scientifiques reconnus[1]. (suite…)
Dans l’article, « Travailler la langue pour apprendre à penser » (2023), Eveline CHARMEUX plaide pour une grammaire vivante, en phase avec l’acte de parler et d’écrire, et de penser ce faisant. Cette conception constructiviste du cours de langue est bien éloignée de la normativité décontextualisée et prescriptive que l’institution impose aux publics, spécialement en FLM. Un ensemble de règles morphosyntaxiques, qui sépare grammaire de phrase et grammaire du discours, et qui est souvent vécu comme un pensum. (suite…)